Lo básico, lo clínico y lo histórico para el trabajo educativo con los epónimos médicos / The basic, the clinical and the historic for the educational work with medical eponyms

Introducción: el vínculo básico clínica amplía la visión para adquirir habilidades mediadoras de los procesos lógicos del pensamiento que conducirán desde los conocimientos básicos al diagnóstico clínico. El trabajo educativo desarrollado a partir del diseño de las asignaturas debe incorporar elementos de la historia de la medicina con un acento interdisciplinar como fuente de inspiración para el mejoramiento humano de estudiantes y profesores y como un método para alcanzar el perfil ético humanista del modelo del profesional al que se aspira. Objetivos: relacionar las ciencias básicas con la clínica a través de las personalidades que dieron origen a epónimos médicos, exponiendo su utilidad para el trabajo educativo curricular. Desarrollo: el potencial educativo de cada asignatura determina las actividades pedagógicas que vincularán en la clase los conocimientos básicos con la práctica clínica desde la historia de su descubrimiento, las personalidades involucradas, su biografía y las consecuencias para las ciencias médicas y la humanidad en general. La vida y la obra de Camilo Golgi, Paul Langerhans, Wilhem His y Hans Adolf Krebs, entre otros ejemplos es una fuente de inspiración para la formación de valores en los estudiantes de medicina y punto de unión entre lo básico y lo clínico en la práctica médica. Conclusiones: la obra de personalidades que dieron origen a epónimos utilizados en ciencias básicas permite relacionar estas con la aplicación clínica de los conocimientos por ellos descubiertos, sirviendo además de modelos para el trabajo educativo desde lo curricular por su dedicación a la profesión y las extraordinarias circunstancias de sus vidas(AU)

Introduction: The association between the basic and the clinical aspects broadens the vision in order to acquire mediating skills in the logical processes of thought that will lead from basic knowledge to clinical diagnosis. The educational work developed upon the design of the subjects must include elements of history of medicine with an interdisciplinary focus as a source of inspiration for the human improvement of students and teachers and as a method to achieve the humanist- ethical profile of the professional model that is the aspiration. Objectives: To relate the basic sciences with the clinical aspect through the personalities that gave rise to medical eponyms, exposing their usefulness for curricular educational work. Development: The educational potential of each subject determines the pedagogical activities which, in the class, shall link the basic knowledge with the clinical practice upon the history of its discovery, the personalities involved, its biography, and the consequences for the medical sciences and the humanity in general. The life and work of Camilo Golgi, Paul Langerhans, Wilhem His and Hans Adolf Krebs, among other examples, are sources of inspiration for the formation of values in medical students and a crossing point between the basic and the clinical in the medical practice. Conclusions: The work of personalities that gave rise to eponyms used in basic sciences makes it possible to relate these to the clinical application of the knowledge discovered by them, also serving as models for educational work upon the curriculum, for their dedication to the profession and the extraordinary circumstances of their lives(AU)

Lo básico, lo clínico y lo histórico para el trabajo educativo con los epónimos médicos / The basic, the clinical and the historic for the educational work with medical eponyms

Introducción: el vínculo básico clínica amplía la visión para adquirir habilidades mediadoras de los procesos lógicos del pensamiento que conducirán desde los conocimientos básicos al diagnóstico clínico. El trabajo educativo desarrollado a partir del diseño de las asignaturas debe incorporar elementos de la historia de la medicina con un acento interdisciplinar como fuente de inspiración para el mejoramiento humano de estudiantes y profesores y como un método para alcanzar el perfil ético humanista del modelo del profesional al que se aspira. Objetivos: relacionar las ciencias básicas con la clínica a través de las personalidades que dieron origen a epónimos médicos, exponiendo su utilidad para el trabajo educativo curricular. Desarrollo: el potencial educativo de cada asignatura determina las actividades pedagógicas que vincularán en la clase los conocimientos básicos con la práctica clínica desde la historia de su descubrimiento, las personalidades involucradas, su biografía y las consecuencias para las ciencias médicas y la humanidad en general. La vida y la obra de Camilo Golgi, Paul Langerhans, Wilhem His y Hans Adolf Krebs, entre otros ejemplos es una fuente de inspiración para la formación de valores en los estudiantes de medicina y punto de unión entre lo básico y lo clínico en la práctica médica. Conclusiones: la obra de personalidades que dieron origen a epónimos utilizados en ciencias básicas permite relacionar estas con la aplicación clínica de los conocimientos por ellos descubiertos, sirviendo además de modelos para el trabajo educativo desde lo curricular por su dedicación a la profesión y las extraordinarias circunstancias de sus vidas(AU)

Introduction: The association between the basic and the clinical aspects broadens the vision in order to acquire mediating skills in the logical processes of thought that will lead from basic knowledge to clinical diagnosis. The educational work developed upon the design of the subjects must include elements of history of medicine with an interdisciplinary focus as a source of inspiration for the human improvement of students and teachers and as a method to achieve the humanist- ethical profile of the professional model that is the aspiration. Objectives: To relate the basic sciences with the clinical aspect through the personalities that gave rise to medical eponyms, exposing their usefulness for curricular educational work. Development: The educational potential of each subject determines the pedagogical activities which, in the class, shall link the basic knowledge with the clinical practice upon the history of its discovery, the personalities involved, its biography, and the consequences for the medical sciences and the humanity in general. The life and work of Camilo Golgi, Paul Langerhans, Wilhem His and Hans Adolf Krebs, among other examples, are sources of inspiration for the formation of values in medical students and a crossing point between the basic and the clinical in the medical practice. Conclusions: The work of personalities that gave rise to eponyms used in basic sciences makes it possible to relate these to the clinical application of the knowledge discovered by them, also serving as models for educational work upon the curriculum, for their dedication to the profession and the extraordinary circumstances of their lives(AU)

El profesor guía y la formación de valores en la educación médica superior / Professor Guide and the formation of values in higher medical education

Caracterizar al profesor guía, describir sus funciones y analizar su influencia en la formación de valores profesionales a partir de la educación de los sentimientos. El profesor guía es un educador por excelencia y debe con su liderazgo académico favorecer laformación de una cultura general integral, conocer las diferencias individuales, necesidades e intereses ymotivaciones de los estudiantes, así como atenderlos de forma individual y colectiva. Debe tener claro cuálesson los valores fundamentales a promover y cuáles las acciones pedagógicas a poner en práctica para la formación de los valores los que no son el resultado de una comprensión, y mucho menos de una informaciónpasiva. Los profesores guías deben ser los mejores, los de mayor sensibilidad y experiencia, pues se estarádepositando en sus manos el futuro de la Institución. El profesor guía se caracteriza por su maestría pedagógica, dominio de su especialidad, culturaintegral, ejemplaridad y sensibilidad. Su influencia determina la educación de los sentimientos fomentando convicciones. Deben ser seleccionados entre los mejores docentes quienes deberán ser preparados y apoyados en su función estratégica(AU)

To characterize the tutoring class teachers, describing their functions and analyze their influence in the formation of professional values from the education of feelings. The tutoring class teacher is an educator and with his leadership he must encourage theacademic formation of a comprehensive general culture, knowing the individual differences, needs, interests and motivations of students, as well as take care of them individually and collectively. He must be clear aboutthe fundamental values that he should promote and what pedagogical practices or actions to implement for the training of those values which are not the result of an understanding, much less a passive information. Tutoring teachers should be the best teachers, with the highest sensitivity and experience, since the future of the institution is in their hands. The tutoring teacher is characterized by his teaching mastery, mastery of his specialty, culture,comprehension, exemplary and sensitivity. His influences determine the education of fostering feelingsbelieves. They must be selected from the best teachers who must be trained and supported in their strategicrole(AU)

En el siglo de los desafíos: pertinencia de la internacionalización en la universidad médica cubana / In the century of the challenges: relevance of the internacionalización in the Cuban medical university

Objetivo: Valorar la pertinencia de la internacionalización en la Universidad Médica Cubana a partir de lacaracterización de los desafíos a los que se enfrenta la sociedad en el siglo XXI y el papel de la EducaciónSuperior.Desarrollo: Múltiples son los desafíos a los que se enfrenta la sociedad en un siglo de mayor interdependenciaentre los países y concentración del poder en unos pocos. Existe una deuda social acumulada expresadaen una insostenible desigualdad y extrema pobreza. Se destruyen los recursos naturales con graves consecuenciaspara el ambiente y la salud. Ante la situación, es imprescindible la formación de médicos cada vezmás humanos y comprometidos, convertir la salud en un elemento central del desarrollo y organizar sistemasde salud que respondan a los desafíos. Cuba ha desarrollado un modelo basado en estas premisas y en la solidaridady la cooperación internacional. La internacionalización de la Universidad Médica Cubana responde alas tendencias actuales, pero con particularidades que la distinguen y que ayudarán a resolver las necesidadesimpostergables de la atención de salud de las grandes mayorías en los países del tercer mundo.Conclusiones: Los desafíos del siglo XXI ponen en peligro la supervivencia de la humanidad. Las universidades,en particular las de medicina, pueden contribuir a través de su internacionalización a enfrentarlos graduandomédicos al servicio de las mayorías(AU)

Objective: To value the pertinence of the internationalization in the Cuban Medical University through thecharacterization of the challenges the XXI century society has to face and the role of the higher education.Development: Society has to face multiple challenges in a century of greater interdependence amongcountries and the concentration of power in a few of them. There is an accumulated social debt expressed inan unsustainable inequality and extreme poverty. The natural resources are destroyed with terribleconsequences for the environment and health. In this situation it's indispensable to form more humans andcompromised doctors, with the objective to change health into a central element of the human developmentand organize health systems that can to give an answer to the present challenges. Cuba has development amodel based on these premises and on solidarity and international cooperation. The internationalization of theCuban Medical University gives an answer to the current tendencies, but with particular features whichdistinguish it and will help to solve the undeniable need of medical assistance of the great majorities in theundeveloped countries.Conclusions: XXI century challenges frighten the survival of mankind. The universities, specially, those ofmedicine can help to face them with their internationalization graduating doctors who will be at the disposalof the majorities(AU)